數學的敏感期

記得有一位家長說：“我的孩子四歲了，他已經可以認2000個字了，可以自己看書。數學可以從1數到100，也可以從100數回1，但是他就是分不清3和5誰多誰少，必須以他實物才行……”

其實我們很多的家長也有這個感覺，這實際是反映了0--6歲的孩子的特點：孩子的思維是非常具體和直觀的，然后逐漸過渡到抽象的思維。

幼兒在3歲左右會出現一個“數學敏感期”。他們會對數學概念數名、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了。

數學的學習誤區(qū)

（1） 數學不等于算術

數學的主要內容包括：幫助孩子理解數概念，了解簡單的幾何形體，學習事物的空間關系和時間關系，并有簡單的數學操作技術（如自然測量等）。而學會計算只是數學教育中一個微小部分。

（2） 機械記憶、記憶公式

如現在流行的珠心算等機械記憶訓練，在短時間內可以看到效果，但只是表面的數學知識，幼兒的思維結構并沒有發(fā)生改變，也就是說沒有得到實質性的發(fā)展。如果孩子不再進行強化記憶訓練，學的東西就會丟光了，這種數學學習是低價值的。

嬰智貝佳的蒙氏數學

嬰智貝佳采用了以蒙氏教具操作為主導，提供大量操作材料，讓孩子借助材料進行操作，學習分類、組合、序列、等量關系代換，建立大數目的數字、數名、數量關系，讓枯燥、抽象的數學更生動、有趣。并且在專業(yè)教師的引導下，孩子可以主動建構自己的經驗和知識，形成自己的認知結構和思維系統(tǒng)。養(yǎng)成不怕數學喜歡數學的推理習性。

數十年，嬰智貝佳親自驗證了無數數學小天才的誕生。

嬰智貝佳蒙氏數學課 一瞥 1

蒙氏教具：十位數板 金色串珠

教學目的：幫助寶貝從具體形象過渡到抽象的數字，訓練數字思考模式，理解20以內數名、數量、數字的結合

嬰智貝佳蒙氏數學課 一瞥 2

蒙氏教具：加法板

孩子們用數學教具進行互動競賽，參與第一，比賽第二！我們很認真，我們很仔細，看看我們都是最棒的，數學題做的又快又正確！

嬰智貝佳蒙氏數學課 一瞥 3

蒙氏教具：郵票游戲

用直觀的教具讓孩子感受數學的樂趣，擺一擺，換一換，算一算，很有趣，我們做題也happy。

嬰智貝佳蒙氏數學課 一瞥 4

蒙氏教具：金色串珠與字卡

教學目的：通過形象直觀的教具，讓寶寶理解數量與數學的對應關系

為什么嬰智貝佳的蒙氏感官課和蒙氏數學課深受家長的喜歡呢？因為課程的設計以兒童為中心，充分把握了孩子的身心發(fā)展敏感期，尊重孩子的成長步調。所有的蒙氏教具都是寶寶喜歡的玩具，是一種不教的教育，在自由快樂中建構寶寶的學習品質與專注力。同時會激發(fā)寶寶強大的學習驅動力。